香港教育制度側重學業成績，學童長期面對激烈競爭與考試壓力。香港中文大學與明愛由去年10月至今年4月，開展「香港兒童主觀幸福感與家庭因素之研究」，透過問卷及聚焦訪問剖析高小學生心理狀況，發現近七成學童覺得校內評核過多、壓力沉重，近六成對未來感到憂慮，團隊亦首次提出「希望悖論」現象，揭示本港學童獨特的精神壓力困境。

是次研究覆蓋全港31所學校及12間社區服務中心，收集超過5200名小四至小六學生的有效問卷，同時訪問40名學生、家長及老師，數據具廣泛代表性。

研究結果顯示，高達66%受訪高小生認為校內測驗、考試及各類評核過於頻繁，長期承受龐大學業壓力；59.4%學生難以接受突發變化，對未知的未來充滿擔憂。數據亦證實，學業壓力越高的學童，越無法容忍生活的不確定性。

此外，不少學童將自我價值與成績完全掛鈎，認為只有考取好成績，才能獲得老師及家長的認可，因而被迫不斷逼自己爭取佳績。面對沉重壓力，不少學童會透過打機、瀏覽短片等方式逃避現實，紓解情緒。

研究團隊更首次提出本港學童的「希望悖論」：學童被要求不斷努力、追求進步，但成績表現難以每次都達標。當個人希望、自我肯定完全綁定學業成績，一旦成績未如理想，便會打擊自信心，形成額外心理壓力，削弱「相信自己可以改變現狀」的信念。

針對學童心理危機，研究團隊提出學校、家庭、社區三大層面改善建議。學校方面，應增加非評核性自由活動時間，減少過度排名帶來的競爭壓力，回歸均衡教育；家庭方面，家長需建立無條件接納的親子關係，強化情感連結，為孩子打造穩固的「情感避風港」；社區層面則推動跨界合作，增設更多生命教育及正向成長服務，協助兒童建立正向人生目標，提升抗壓與自主決策能力。